SEPA 教學模式
SEPA 教學模式
背景
為了使香港年青一代在這科技發達、訊息萬變的世界更具競爭力，均衡、全面及普及的科技教育是不可或缺的。我嘗試從科技本質著手去勾劃出一個科技教育應有的教學模式，希望借此推動本地的科技教育。
科技是甚麼？
科技是以知識、資源和創意去滿足人類夢想的成果，而往往這些成果又可成為新的工具去助人追尋更高理想。空談創意，缺乏知識基礎，所有構思只會變成一些不著邊際的幻想，永遠沒法實現。同樣，有知識和創意卻從沒有運用資源去實踐，是永遠無法孕育出堅實的成果。固此我深信科技是一門動手動腦的學科，而一切創意更是必需從手做起。所以在我所編定的課程中，學生必須有機會親手接觸物料與工具，憑自己的創意去進行科技學習活動。
設計是甚麼？
設計所指的並不單是空泛的計劃和缺乏目標的造形活動。進行設計活動前必須要先對問題/困難作出分析，然後按步就班的找出解決問題的方案才落實執行。基本上「設計」是一連串有系統的解難活動，稱為過程。簡單來說『設計是解決困難的過程和技巧。』而科技的實踐自不然要經過設計的過程和運用設計的技巧，兩者不能分割。設計作業因此成為我所編定課程的核心活動。
課程設計理念
建基於對科技與設計的理解，及歸納多年於科技教育的工作經驗，一個完整的科技教育必需包含有解難Solving problem、探究Exploration、演示Presentation和 實現Actualisation四個特質，稱之為SEPA Model。
1. 解難 Solving problem
科技科的專題研習必須以設計活動為骨幹，我理想中的設計作業是「解難式Problem-based」的，是要由學生主動找出設計需要及分析相關的困難。兩年前我校成立了「設計與科技校隊」，曾參與過一些幫助長者改善生活質素為題的設計比賽。過程中學生主動了解長者生活所需，激發了一連串的提案，最後同學們在比賽中更奪得創意獎。我建議給我們所有的學生於完成中三前，起碼有一次這樣的創作經驗。
2. 探究 Exploration
在運用知識和資源去進行解難活動前，學生必須充分掌握相關知識和了解所應用到的物料、工具和器材。最有效的方法莫過於進行親身實驗(Hands-on experiment)。除此以外，在解難途中所引發的可行性方案也必須經過深入研究和反覆驗証方能優化出最理想解決方案。進行探究的途徑包括：實驗、資料搜集、數據分析、模擬測試、問卷調查和市場研究等。在中三級的「動手學習機械人」課程中，本校採用了由中文大學及香港科技教育學會編製的教材，課程中每一單元也刻意安排連串的實驗活動，而學生普遍歡迎此類學習活動。
3. 演示 Presentation
傳意技巧和溝通能力是現今致勝之道。科技之所以能夠薪火相傳，持續不斷發展，全憑先賢將研究和開發的成果，圖文並茂的詳細記錄下來。科技的呈現本是多樣化的，從徒手草圖至精確的工程繪圖，從簡單數行說明文字至整全的製作報告，無一不說明演示能力在科技科的重要性。在課程安排上，中一至中三級學生每課節後必須以文字記錄方式回家做「課堂記錄」，而中四至中五級學生每週必需以著色草圖形式完成一份「設計日誌」。我亦安排每年中三級會有一次分組進行的設計作業，作業完成後每組需進行一分鐘口頭匯報錄影。
4. 實現 Actualisation
根據馬斯勞的人類需求階梯(Maslow's hierarchy of needs)，達致自我實現(Self-actualisation)，是人類追求的最高境界，亦是激發動力的泉源。學生若能經驗成功解難的滋味，將大大提高其學習動機和繼續參與解難活動的興趣。這在安排上要很小心，老師需要按學生各人不同的能力，指派不同程度可達成的解難任務(achievable design task)，並給予適切的正面回饋。當學生的潛能被充分激發出來，你將可看到令你意想不到的學習成果。能成功實現學生的設計作品，在某程度上已肯定了學生的解難能力，這亦解釋了為何我會堅持務求每位同學皆能完成自己的習作並帶回家與家人分享學習成果。