這是最有顯著成效，但又最少人運用的技巧。以我校中二級的一個太陽能風力船習作為例，多年前是以統一預製材料進行製作的，學生幾乎全部成功弄出效能不錯的模型，成功率幾近100%。後來因看不到學生顯著的創意，幾乎所有作品千篇一律，我近年改動了教學設計，學生需自行準備環保物料作為船身。自始雖然成功率大不如前，但學生的作品千變萬化。作為老師，在課堂上處理不確定性是困難的，但是十分值得的。

我再舉一例，去年到其它學校觀課時，看見有一個習作是以動物造型去設計放置於校園內的雕塑，眼見學生雖然有不同設計，但都流於同一款式style，沒甚新意。我便提意該校老師嘗試要求學生自行為雕塑加入一特定功能，將不確性加進去。初步該校老師認同做法可行，認為可為作品加上新意。

創意空間方程式

2019年7月

梁偉業

如何令創意空間無限大呢？

如何實踐？

(1) 增加資源

(2) 增加不確定性

(3) 減低限制

(3) 減低限制