為何「科藝創建師」習作是達致 STEM 教育的目標的較佳選擇

温建國

a)社會

b)經濟

c) 未來

「科藝創建師」特色

全面的學習經驗反映科技發明是一個包括資源、時間、成本、人力、資訊等多元投入的過程,統整科學、法律、市場、管理、美感等知識範疇(de Vries,1996)。

有方向性的學習經驗以用者的需要、品味、喜好和文化背景作主導,令學生在設計和製作中有更清晰的方向。

真確和實作的學習經驗結連思考和製作的行動 (Stables, 1997),透過設計和創新去建構自己的知識(Papert 引自 Bavaro 1995)。

在學生的學習方面,「科藝創建師」習作有下列特色:

教師能力

相同之處	專題研習	「科藝創建師」習作
辨清學習方向	預備階段—開始構思	• 辨別需要和問題; • 蒐集、選擇和組織有關資料; 用這些資料及其他已有的知識,來作出有根據的決定;
行動	實施階段—進行探究	• 透過初步計劃和已知現實之間的相互作用,發展解決問題的方案; • 計劃、分析、組織和管理實踐解決問題的方案; • 透過提案分析對不同知識範疇進行探究
總結	總結階段—建構知識	• 與其他人交流解決問題的方案;以及 • 根據初步識別的條件,對他人及自然環境的影響,評鑑解決問題方案的成效。 • 歸納方案實踐時的問題和解決方法來達至建構知識。