STEM 教學活動以其活動內容來分，可以簡單分為以下七種：

一）科學探究

此類活動常出現於由科學科教師主導的教學活動。其特色是於進行探究活動前必設有有明確目標和指引。例如：運用科學原理去了解不同水果中的酸鹼度，並提出酸鹼度與清潔的關連，丙引導學生在水果中出提練提煉出最環保的清潔劑。由於此類活動是有既定的方向，於訓練學生掌握科學探究過程是非常有效的。但同時亦因有既定的方向，提升學生創意的有效度相對較低。

二）模型組裝

教師預先製作或訂製一套組裝教材，學生按步驟將物料組裝起來成為作品，是一個有既定步驟、既定成品樣式的教學活動。學生可從組裝過程中認識及練習使用不同製作工具，也有機會透過製作過程去體驗科學中的理論。例如：太陽能車製作。此類活動於培養學生基本動手能力是十分有效的，透過一連串不同的模型組裝活動，學生可很快掌握基本加工及組裝工具。活動的製成品成功率非常高，學生滿足感大，同時亦能有效培養學生的興趣。

三）積木模型

與上述的模型組裝不一樣，積木模型沒有既定成品樣式，過程中也有較大彈性。活動目標可以解難為主或以簡單命題為主。以小學生或幼稚園學童為例，教師可叫學生利用積木去設計及製作心中理想城堡，這是命題式。反之，教師則會要求高中學生以指定積木件搭建一枱水底機械人，以進行海洋探索任務，這是解難式的習作。常見的積木模型有lego、慧魚、mBot、VEX及Metas 。積木模型的活動於學生而言是較容易起步和獲得成功感，但它卻限制了不同物料的使用，及未能令學生對真實物料有全面的理解。例如慣用lego組合物件的，學生心中的世界便會變成所有物件皆由小方塊組成。

四）電腦軟件程式編寫

隨著STEM大熱，不少資訊科技相關的習作亦漸成為STEM教學活動的熱門選擇。對資訊科技教師而言，編寫於電腦上執行的程式便順理成章成為STEM活動較容易入手的方案。將程式的主題選擇貼近科學與數學科，令學生嘗試以電腦程式去解決科學或數學問題，這便能將不同科目學習內容結合，產出新程式產品。例如：製作能計算炮彈落地時間與距離的模擬動畫程式。

隨著流動設備流行並漸趨成熟，部份教師更嘗試將此類程式編寫習作轉進流動設備的平台上，例如智能手機、平板電腦和智能手錶等。此類程式編寫習作的特點是能單獨在電腦或平板電腦上運作便可。

五）內置系統程式編寫

上述「電腦軟件程式編寫」的STEM教學活動未能滿足大眾對透過STEM教育加強學生動手能力的期望。慶幸隨著開源硬件的普及，很多像Arduino 的微電腦開發板便成了新寵兒。學生不單需要學習編寫程式，還需要進行電子製作，及製作能配合程式展示的相關模型。部份資訊科技教師將程式編寫放在此類開源硬件上，利用硬件需要動手的優勢，在訓練學生的程式編寫能力以外，同時培訓學生簡單電子和組裝的能力。

六）解難專案

對教師而言「解難專案」習作是最難拿捏的。「解難專案」不同於科學探究，不可能有明確目標和指引；反之學生需要先就解難專案的題目進行深入分析，釐清基本問題，分析考慮因素，然後才制定設計規格。過程中學生會發掘出更多問題，教師需要因應學生的問題而「邊做邊教」Learning on Demand。「解難專案」是需要教師和學生強大的處理未知數的能力。雖然這類活動對學生能力要求高，但亦是最能在過程中真正創新發明的活動。專案題目例如：長者不便乘搭公共交通工具。

七）專科專案

所謂專科專案是指在特定專科中提出解難問題而進行專案活動。專科專案可說是解難專案的延伸，有效強的職業導向意味。例如在物流、建築、汽車、環保科技等領域中進行的解難專案。

分析了這麼多的STEM教學活動，到底那方向才是我們STEM教育要走的路向？筆者會以香港科技教育學會提倡的STEMaker教育為基礎，對以上各項STEM教學活動提出一些審視問題。這STEM教學活動，能否：

1. 綜合和應用不同科目的知識和技能？

2. 解決生活上實質問題？

3. 有實物產出？

4. 有足夠創意空間給學生發揮？

5. 有助學生提升STEM素養？

6. 引導學生考慮人本因素，培養他們的人本精神？

7. 建立學生的創業家思維？

今期跟大家初步分析了不同STEM教學活動，筆者希望以此為基礎在往後文章與大家看看不同STEM教學活動在學校課程上的安排方法。

STEM教學活動

2017年9月

梁偉業