STEMaker 習作最重要處理的是如何提升學生創意。STEMaker習作應對STEM的策略為STEM for Innovation，而非單純STEM for Understanding。要動手綜合和應用跨科目知識與技能去創製新事物來解決人們生活上實質問題看似容易，但萬事起頭難，作為一個替別人解決困難的設計師，那裡找出難題才是大難題。本文將介紹一個筆者多年來引導學生思考及尋找難題的方法S-O-A-P。

SOAP可解作夢想的肥皂泡，透過這肥皂泡的思考方式便可帶來許多具體的解難題目。SOAP是來自四個不同英文字母：Scenario情境、Occupant佔用者、Action動作及Problem困難的第一個字母。進行SOAP難題搜尋時必定要按步就班，絕不可未完成第一步便落下一步。

首先我們要設定一個真實場境，這可以是一個你熟識的地方，或你曾到過的地方。就如家中或學校。如是未曾到過的，可能要考慮先進行實地考察。盡力描述清晰場境的情況，範圍不宜太闊。時間和季節等也往往是場境一部份。如夏天下午山上一個郊野公園的烤爐旁。進行思考練習時應鼓勵多用筆和紙去繪畫場境，一些文字註釋往往有助學生深入思考及墜入情境中的。以剛才例子為例，到底夏天會有甚麼特別？下午又是如何的？山上跟其他地區郊野公園又有何不同？郊野公園的燒烤爐與非郊野公園的燒烤爐有何不同？燒烤爐旁邊會有甚麼設施？有需要時可讓學生閉上眼幻想一下那裡景象。

第二步需要列出在場境出現的人物。這並不單指場境主人，也可是偶爾出現的人，如途人。以上述同一場境為例，這可以是進行燒烤活動的人、清潔工人、森務人員、建造燒烤爐的、維修人員、行山人士、攝影人士… 等。如學生設定了一些不合常理的場境，此時將發現難以聯想其間出現的人物。如真有這情況，可考慮返回前一步，重新修正場境。我曾有學生很有創意的將場境設定為月球表面，這當然並非不可，但其上合理地出現的人物選擇太少，這會影響了之後的創作質素。

第三步，想像那佔有者在這場境會進行那些動作或活動。必須具體說明這活動的方式或一般進行條件。如燒烤人士可以進行的動作包括生火、叉食物、塗蜜糖、加炭、熄火、清潔場地、進食等。學生常犯錯誤是太籠統，如簡單說是進行燒烤活動。如有學生真的回答一個籠統的動作，那時指導老師便要引導他們思考將這籠統的動作分拆成許多不同的步驟。我舉一例：刷牙。刷牙的動作可包括開關水龍頭、扭開牙膏蓋、唧牙膏、栓牙膏蓋、上下擺動牙刷、吐出口中物等。

最後，在你所定的動作中尋找困難的地方。這是最花心思的一步。在思考過程中有時需要親身進行一次相同動作以加深對此動作的認識。例如如何可以完美地將雞全翼叉起來而不弄污雙手？如何在山上將火種熄滅？

在批核學生交來命題時我們必須將一些所謂「偽命題」篩選掉。甚麼是「偽命題」？所謂「偽命題」是那些沒有需要解決的所謂難題，或是當此問題解決後會製做更多問題的問題。例如我有一個學生上個月跟我說冬天沖涼會很凍，她認為凍的感覺是來自水，因水會將身體大量熱量帶走。她便設計了防水沖涼衣，更繪畫了設計圖，這真令我哭笑不得！

作為STEMaker教師，我們更需關心學生有沒有人本精神，他們的命題會否對人、對社會、對環境帶來不良影響？是否有關愛別人之心？

相信透過上述介紹，大家會初步掌握運用此方法進行尋找難題教學，有興趣的亦不防自己一試，很快你會發現原來我們生活中是仍存在那麼多難題的。

SOAP 夢想肥皂泡

2018年1月

梁偉業

SOAP一個尋找設計難題的方法